小４の勉強悩み相談Ｑ＆Ａ
tag:www.oyawaza.com,2009-12-28:/shou4//7
2010-05-11T02:25:55Z
小４の子供を持つお母さんからの相談Ｑ＆Ａ
Movable Type 4.21-ja
スパルタ教育を行うことには抵抗がある！？
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.158
2010-05-11T02:20:21Z
2010-05-11T02:25:55Z
小４の息子は、今年の３月から地元の進学塾に通っています。毎回 テストがあり、...
strong
テストがあり、宿題の範囲から出題されるので、宿題さえ完璧に
すればかなりの高得点は狙えます。
４年生の間は、水曜日と土曜日の週に２日だけなのですがこの宿題
の量がとんでもなく多く、内容もかなり先のことをやっています。
そのため宿題をするときは、親がついていなければいけない状態で
すが、共働きのため、毎日 夜遅くまでかかってしまいます。
勉強は、私が見ることが多く、甘えがある上に、『楽しく勉強をし
たい。』『こんなことも知っておいて欲しい』と思い、さらに時間
が遅くなります。遅い時間でも息子はとても楽しそうに勉強に取り
組んでいるのですが、テストの点は、思うほど良くありません。
主人が見るときは、自他共に認めるスパルタで、息子は罵倒されな
がら、一度だけですがたたかれて血を流したこともあり泣きながら
やっていることがよくあります。
ただ、「ここだけ しっかりやれ！」と山を張って合理的に行い、
テストの点は、主人が見ていたときのほうが確実に良いです。
テストの結果が悪ければ、息子は主人にひどく叱られ特に凡ミスが
多いので、その部分を徹底的に攻め立てます。
これから科目数も増え、学年があがれば日数も増えるので、宿題の
量も勉強の内容も増えることになります。これからも私が見ること
が多くなると思うのですが、今のやり方では限界があると思います。
主人のようにスパルタ教育を行うことには抵抗があります。
一体どうすれば良いのでしょうか？]]>
根性だけはあります！レギュラーで頑張っているので、このあたり
を上手く活用できれば・・・
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お子さんの塾では毎週テストがあると。いわゆる「復習テスト」
「カリキュラムテスト」といったものです。
だから、出題範囲は宿題からと決まっており、宿題さえしっかりや
っておけば高得点が狙える。
ただこの宿題の量が半端じゃなく多い。
みんなココに躓いているワケです（＞＿＜）
子供一人でこのレベル、この量を習得するなんて到底無理とのこと
で、相談者さんがそばについて勉強を見ていらっしゃいます。
相談者さんのお宅の場合、ご主人も勉強を見ているそうです。
夫婦で子供の勉強を見るなんて理想の環境といえます。
しかし、お父さんとの勉強をする方がテストの結果が良い（≧◇≦）
勉強はお父さんとやることに決めればいいようですが、そうもいか
ない。
お子さんとの勉強をどうしたらいいのか？というわけですね。
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お父さんと勉強する方が良い点数が取れる
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というのはよく聞きますし、実際によくある話です。
お母さんにしてみると、「なんで～！？」となるわけですが、いろ
いろな理由があるようです。今回は、そのあたりの話をしようと思
います。
相談者さんのご家庭のように夫婦がある意味で両極端の対応を子
供にしている場合、子供はますます相談者さんのほう、つまり母
親のほうにそのスタンスを置くようになります。
子供にとって、「成績アップ」よりは「楽しい」ほうがいいですか
らね。
だから、私も「ノリノリ」で「成績アップ」を目指してい
るわけですから。
相談者さんのお子さんは学年が上がると、言うかどうかは別にし
て、「ボク、お母さんとなら勉強やりたい！」ってなっていく可能
性はかなり高い。
しかし、ここに問題があって、相談者さんとやると、成績があま
り良くない（≧◇≦）
では、子供の成績を上げるにはどんな対応をすべきか？
相談者さんのメールにある「お父さんと勉強する方が良い点数が
取れる」をヒントに考えていきましょう。
例えば、
------------------------------------------------------------
お母さんには、なめた態度をとるが、お父さんは怖いので勉強する
------------------------------------------------------------
といった子供たちがいます。
この場合は、点数が取れるからというよりも、お母さんだと勉強し
ないが、お父さんに言われれば勉強するといったレベルの話です。
子供の「習性」には、
------------------------------------------------------------
子供は、自分との距離が近い人に甘える
------------------------------------------------------------
というのがあります。
子供にとって最も近い距離にいるのが「母親」なんですね。だから、
子供たちはお母さんに甘えまくります。
普段は、甘えられると可愛いのですが、この甘えを勉強に持ち込む
とやっかいなわけです。
いわゆる、関係がなーなーになってしまってるという状態です（＞＿＜）
これは、お母さんに対してだけでなく、家庭教師、塾の先生に対し
ても同じことがいえます。
仲がイイ！ 何でも話せるが高じていくと、このケジメがつきにく
くなります。
先生なんかでも、親しみやすくて子供も大好きなんだけど、成績は・・・
というやつですね。
こういう場合で、うまくいっていないのは、「親しみやすさ」を子
供が拡大解釈して、勉強の約束ごとを守ろうとしなくなって起こる
わけです。
それが進むと、「ま～まあまあ、先生、そんな硬いこと言わないで」
みたいな態度までとるようになります。
これは家庭でも似たような現象が起こります。親の態度を子供が勘
違いして、こうなっていくわけです。
一方、距離のあるお父さんには違う態度を示すものです。
お父さんが厳しかったりすると、子供たちは別人になったように言
うことを素直に聞いたり（＾＿＾）
では、お母さんはどうすべきか？
何度も言ってますが、「勉強の時間は別」といったケジメをつける
必要があります。子供もですが、親自身も別人になるのです。
例えば、普段は、お互いを「ショ～くん」「ママ～」なんて甘い感
じで呼び合っていても、勉強するときは
「ショウスケ！」「お母さん」
と変えるのもいいでしょう。
「起立！礼！」なんて挨拶から始めるのもいいでしょう。
とにかくスイッチを入れ替える。
ただし、この勉強のときだけケジメをつけるというのは、結構高度
な親技です。
なかなか変身できない！！ 特に子供が・・・
なので、できればいつも同じ態度でやるほうをオススメします。
となると、やはり夫婦の役割分担で乗り切っていく。
夫婦が難しければ、「塾の先生とお母さん」という役割分担ができ
るほうがラクですよね。
その他には、こんなケースもありますね。
------------------------------------------------------------
お母さんはすぐに感情的に怒るけど、お父さんは怒らないので勉強
がはかどる
------------------------------------------------------------
よくありますよね。
この場合で言えば、今度は、親の「習性」です。
------------------------------------------------------------
自分の子のことになると、感情的になる
------------------------------------------------------------
よその子供だったら、我慢できるんだけど、わが子だったら、そう
もいかないというやつです。
少しでもできなかったりすると腹が立ったり、感情的になったりす
る。
３人の子供を持つ私も気持ちはよ～くわかります。
このあたりについては、子供との勉強がうまくいっているお父さん
からはこんな話を聞いたことがあります。
------------------------------------------------------------
部下に仕事を教えるのと同じだった
------------------------------------------------------------
このコメントですが、子供の成績を上げるヒントが隠れていますよ！
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子供も、部下も、同じ扱い方にするとうまくいった
------------------------------------------------------------
ということなんです。
なぜ、うまくいくのか？
職場の部下が育たなければ、上司である自分の責任を問われる。
そのため、部下の出来が悪くても、叱咤激励しながら、辛抱強く指
導をしなければならない。
一度言ってもできやしない。何度言っても同じ間違いを繰り返す。
「バカヤロー」って言いたくても、グッと我慢が必要。いいところ
見つけて褒めてみたりして・・・・
でも、そうやって、成長していくものです。
子供も同じなのです。
「成果を求める」ならば、そばにいるものが感情を抑えて粛々と進
めることが必要なのです。
そのときの「感情の発露」そのままにするということは、成果は２
の次という行動を取っているということです。
感情のなすがままにいて、そばについて、成果が上がらないのは、
子供のせいではなく、親のせいです。
怒りたければ怒ればイイ。成果は出ませんがね・・・
子供の問題じゃないんです。
うまくいっているお父さんの場合、そのあたりが自分の中で処理で
きている証でしょう。
相談者さんも、お父さんは「ここだけ しっかりやれ！」と全部
をまんべんなく勉強させるのではなく、ポイントを絞るとおっしゃ
ってます。
厳しくやっているからというより「ここだけをやれ！」と的を絞っ
た勉強をさせているから、結果が出ている理由じゃないでしょうか。
本当にそうだろうか？って思いました！？
であれば、試しに、相談者さんとお子さんが勉強した翌日に、同
じ問題を解かせてみてください。
おそらく、いや、きっと、解けないと思いますよ。(^ε^)-☆
極端な話、その日のうちに２回目をやっても解けないかもしれません。
でも、お父さんと勉強した問題は翌日にやってもちゃんと解けたり
する。
もし、そうであれば、
------------------------
理解する → 解ける
------------------------
のステップが相談者さんとの勉強では、うまく進められていない
ということです。
やってみてください、すぐにわかりますから。
同じ時間の勉強で、成果を出すには、
「問題を絞る」か「勉強の効率を上げる」かしかありません。
まずは、問題を絞って成果が出すことにこだわるべきでしょう。
どの問題に絞るべきかわからないって！？
いやあ、私に聞くより、相談者さんのご主人に聞くほう
がずっと精度はいいと思いますよ。
ぜひご主人に「この単元、どこに絞ってやったらいい？」って聞い
てください（＾＿＾）
最後に、
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『楽しく勉強をしたい。』『こんなことも知っておいて欲しい』と
思い、さらに時間が遅くなります。遅い時間でも息子はとても楽し
そうに勉強に取り組んでいるのですが、テストの点は、思うほど良
くありません。
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について。
「楽しい」けれど、「成果」は上がらない！というのは、学年が低
いうちはそれほど問題になりません。
が、学年が上がれば上がるほど、「こんなに頑張っているのに、成
果が出ないということは、オレって頭が悪いのかも！？」なんてい
う疑念を抱かせることにもつながります。
また、長ーーーく机に座っているけれど、成績がアップしないが続
くと、学年が上がって、量やレベルが上がると、「どうせできない」
という気持ちを芽生えさせてしまいがちです。
どうぞ「楽しくて成果も出る」に向けて、ご主人の「イイ点」を取
り入れて勉強を続けてくださいませ。
「ねえ、あなたと勉強すると、成果が上がるわけを教えてほしいわ」
なんてご主人を手のひらで転がすのも、親技の応用ですからね。
人は聞かれたり、頼られたりしたら、すごく喜びますからね！
ご主人のやり方が不安なら、相談者さんがご主人のイイ部分をと
りいれて、ご主人にとってかわるしかありませんからね。
頑張ってください。
]]>
子供に注意をする際のタイミング
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.156
2010-05-11T01:58:04Z
2010-05-11T02:04:12Z
今回は、親が子供に注意をする際の「注意のタイミング」について 考えみたいと思...
strong
考えみたいと思います。
うちの場合、どうだろう？
なんて考えながら、読み進めてくださいね（＾＿＾）
私のもとには、毎日のように親のみなさんからこういった
相談が届きます。
「やる気がなく、ダラダラやる」
「姿勢が悪い」
「途中の式を省略してしまう」
「よくミスをする」
えっ、あてはまるのがありました！？
いずれも、成績が上がるのをジャマするものばかり。
だから、親は子供に注意をする。確かに、それは親の役目。
]]>
------------------------------------------------------------
何度言っても、言うことを聞かない！
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といったものです。
親は親としての役目を果たしている！ちゃんと見て言っている！
その親の注意に対して、素直に言うことを聞く子供は存在します。
素直とまでいかなくても、嫌々ながらにも聞く子だっています。
一方で、何度注意しても聞かない子供。いや、聞かないだけでなく、
ひどく抵抗する子供だっている。
そんなとき、どうしても子供に問題があるように思えてしまう。
実際のところ、子供たちにも性格がありますから、同じ注意をして
もすんなり聞く子もいれば、自分の我を通そうとする子だっていま
す。
いつも言ってますが、子供のせいにしてたのでは解決策は見つかり
ません。
子供を交換することはできないんですからね（＾＿＾）
まずは、自分（親）を含めた原因を考えてみるべきなのです。
この点は、いいですね！
そこで、１つ考えてほしいことがあります。
それは、「注意のタイミング」です。
注意するタイミングって、考えたことあります？
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「やる気がなく、ダラダラやる」
「姿勢が悪い」
「途中の式を省略してしまう」
「よくミスをする」
------------------------------------------------------------
を注意しても言うことを聞かないという親の方は、どのタイミング
で子供に「注意」をしているかを考えてみてください。
とはいっても、きっと「速攻」ですよね（＞＿＜）
事態を目撃した瞬間、「ちょっと、待った～！」ってね。
確かに、注意するタイミングの基本は「その場、その瞬間」です。
お行儀が悪いときなども、その場で注意をして正させるべきでしょ
う。
それでいうと「姿勢が悪い」なんてときは、すぐに注意するべきな
んです。
でもですよ・・・・
その場で注意しても言うことを聞かない場合が続くというなら、
「その場、その瞬間」のタイミングで注意するのは、適切ではない
ということなのです。
子供に限りませんが、注意されるというのは心地良いものではあり
ません。
相手が親だったりすると、甘えてしまいなおのこと素直に正すこと
ができなかったりもするのです。
もちろん、性格もあり個人差はありますし、相手が変わると違った
りもします。
先生などに対しても、最初は注意を「素直」に聞く子でも、慣れて
くると「反抗」に変わったりすることがありますから。
あくまで、聞く子なら「その場、その瞬間」で注意すべきですが、
聞かないならタイミングを変えてみることが必要ということです。
では、他のタイミングとはどのタイミングか？
それはもう、「する前」か「した後」となります。
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「やる気がなく、ダラダラやる」
「姿勢が悪い」
「途中の式を省略してしまう」
「よくミスをする」
------------------------------------------------------------
さて、前がいいのか？後がいいのか？
私の経験からいくと、
------------------------------------------------------------
「やる気がなく、ダラダラやる」
「姿勢が悪い」
「途中の式を省略してしまう」
------------------------------------------------------------
は、「する前」。
------------------------------------------------------------
「よくミスをする」
------------------------------------------------------------
は、「した後」。
ダラダラやっても勉強ははかどりませんから、予め勉強をはじめる
前に指摘をしておきます。
姿勢についても、注意をすることで勉強にブレーキがかかることが
わかっていれば、これも取り掛かる前に確認しておく。途中の式を
省略するのも同じこと。
ミスをした場合についても、指摘することでブレーキがかかるわけ
ですから、まずは止めないこと。
とはいっても、ミスするな！って最初に言っても意味ないですから、
問題が終わるまではミスをそのまま見過ごすのです。
時間を計って何問か解いている場合には、全部が終わるまでは止め
ません。
いかがですか？
注意をするタイミングのポイント、あなたはちゃんとできていますか？
なんだか、子供がいい気分で勉強できるよう、親が子供を気づかっ
てるように思えるかもしれませんが、それはちょっと違います。
予め予想されることは、先に指摘して約束をしておくこと。
そして、ミスを指摘することで、せっかくいいペースでやってるの
を中断させないこと。
そのための工夫だって、まだまだ必要になってきます。
いつもダラダラするなら、どうしてもそれについて指摘してバトル
になるなら、「これだけ集中して勉強したら今日は終わり」と範囲
を提示してやるのもいいでしょう。
複合技ですね。
姿勢を正す、途中の式を省略しないは、スタート前に指きりゲンマ（＾＿＾）
もし、最初に注意し指きりゲンマしたのに、それでも姿勢が悪くな
るようであれば、あえて注意するのでなく、「あっ～」と叫んで、
「えっ、何か問題でもある？」って気づかせたりしてもいいでしょう。
「あっ～」と叫んで子供に気づかせることができれば、子供からし
たら親から注意されたという認識もなく、いい状態で勉強ができた
ことになる。
ミスしたときだって、解き終わった後に自力で「間違い探し」をす
る練習をすれば、実際のテストの訓練にもなるわけです。
いや、自分で探さないんです！探せないんです！となれば、間違っ
た問題を親が示して、再度解かせればいい。
間違って書いた解答と正解の解答を見比べて、なにを間違っている
かを一緒に確認してもいい。
効果があるよ！といわれたものをやってみて、うまくいかないよう
なら、それにもう１つのことを加えてやってみる。
これが、「親技」ですぞ！
子供は全部違いますから、たった１つの正解があるわけではないで
すからね。
ここまで読み進めて、いやあ「ウチの子は、そんな親技は効果ない
ですわ！複合技でもきっと全然言うこと聞きません！」と思ってい
る方もいるかもしれません。
なので、そういう方に最後に付け加えておきます。
子供が親の言うことを聞くという親子の場合、「勉強の信頼関係」
が存在するものです。
たとえば、親がそばについて勉強してきた結果、成績が上がったな
どの実績により生まれる信頼関係です。
この「勉強の信頼関係」には、１時間で終わりといったらちゃんと
終わっているとかの親の姿勢も関係してきます。
それらが果たして築かれているのかどうか、そこを考えてみてもら
いたいのです。
ウザイと思っていても、子供は成果があると分かっていれば、必ず
言うことを聞きます。
厳しい親だから、うるさい親だから、言うことを聞くのではなく、
成果が上がると実感できるから、言うことを聞く。
ウザイと思われているが、「勉強の信頼関係」はある場合も当然な
がらあるのです。
親は、自分が「正しい注意」をしているから、子供は聞いて当然だ
と思っているわけですが、「正しい」だけでなく、「成果が上がる」
注意なのかも、ちょび考えてほしいのです。
千差万別、百人百様な答えがテーマなので、さまざまな意見がある
と思いますが、「勉強の信頼関係」と「注意のタイミング」、この
２点に的を絞って考えてみてください。
]]>
どこまで塾に強気に出ていいものか、迷っている！？
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.139
2010-04-23T02:41:37Z
2010-04-23T02:48:16Z
小４の子の塾のクラス変更に関する質問です。 メルマガやHPで、塾にお願いに...
strong
メルマガやHPで、塾にお願いに行くことをお勧めしているのを私も
そう思い、普段から顔を出すようにしています。
前回先生に会ったとき「算数で偏差値６４以上、２回続けて取れば
クラス変更」と聞いていました。（息子は真ん中のクラスです）
４年最後のテストで算数６５を取っていたので今回頑張れば上のク
ラスだねと、４月のテストを頑張りました。
その甲斐があり、６５。クラス判定がでる前に学年主任の先生にも
いい感触の返事をもらっていたので上のクラスにいけるかと、期待
をしていたところ結果はNo。
クラス担任は、「６０の後半をコンスタントに複数回とらなけれ上
がれません。」という返事でした。
息子はがっかりしてしまい、やる気をなくしてしまいました。
５年になって担任の先生が変わったこともあり方針が変わったのか
もしれません。
決定してしまったことについて覆すことは不可能でしょうが、次回
のテストで結果を出したらクラス替えしてもらえるようお願いする
ことは、ずうずうしいですか。
また、クラス変更のラインを聞いてみるのはいいですか。]]>
あります。」などと、あいまいなことを言うのですが、納得いかな
いのです。
どこまで塾に強気に出ていいものか、迷っている次第です。
------------------------------------------------------------
偏差値６４以上を２回連続でとれば上のクラスに上がれると言われ、
頑張って達成した。
にもかかわらず、ダメと言われ・・・・
お子さんは、がっかりしてしまい、やる気をなくしてしまった。
そう言わずにもう一息頑張れば・・・・なんて言うのはカンタンで
すが、そうはいかないのが現実です。
せっかくやる気になった「このチャンス」、親としてはそうやすや
すと逃したくない！
相談者さんも、そんな気持ちではないでしょうか。
私も、同感です。
一つ上のクラスだと志望校への合格率が全然違ってくる場合だって
大いにあるわけです。
また、これは受験生の場合ですが、クラス替えは夏休み前の６月と
か７月が最終という塾もある。
となれば、受験生がいくら秋になって成績が上昇しても、もうクラ
ス替えが行われずに、夏前のクラスでずっといくことになる。
このようなことから塾のクラスを上がったり下がったりすることは、
子供たちに多大な影響を与えます。
上のクラスになれば自信につながり、やる気になる。
下のクラスに落ちることで、ゆるんだ気持ちを引き締める効果が期
待できる。
進学塾などで、クラスがテスト結果で変動したり、席が成績順に決
まったりするシステムを採用しているのは、こういった「競争原理」
を期待してのことです。
さらに競争心をかき立てるため、成績順に席を決めたり、成績を貼
り出したりする塾もある。
では、そうやって競争原理を働かせている塾の塾生は、みんなの成
績が上がっていくのか？
もちろん、そんなことはありません。
実際の子供たちは、大人の期待通りにはなりませんからね（＞＿＜）
クラスが上がったことで、気がゆるむ子だっている。
クラスが下がったら、自信もやる気をなくす子だっている。
子供にとっては、競争心をかき立てる塾は逆効果になってしまうこ
とだってあります。
------------------------------------------------------------
子供のタイプに合った塾選びをしましょう！
------------------------------------------------------------
専門家のみなさんがこうアドバイスするのは、そのためです。
でも、私は思うのです。
子供に合った塾って、初めからわかるの？
よく「こんなタイプの子は、こんな塾が合ってる！」なんていう雑
誌の記事がありますが、記事を参考に塾選びをしても、成績はちっ
とも上がらないなんていうのはアリアリのこと（＞＿＜）
何が、言いたいか？
------------------------------------------------------------
子供たちは、タイプが変わる
------------------------------------------------------------
ということなんです（＾＿＾）ここは、重要ですぞ！
あるとき、フッと競争心をかき立てる塾向きになったり、そうでな
かったりするということなのです。
上に向かって上がっているときは競争原理大歓迎！！
でも、下がり始めたら、競争原理大キライ！とかね。
親からすれば、わっきゃわかんない（◎＿◎）
でも、大丈夫ですよ！
子供に合った塾を探すことに慎重になるのではなく、子供をうまく
塾に合ったタイプに変えていけばいいのですから。
つまり、「やる気」が出ればいいワケです（＾＿＾）
そのために、どの子供にも共通して、やる気が出るパターンを知る
こと。
これはいつも言ってることですよね？
どうする？？
ヒントは、相談の中にもありました。
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４年最後のテストで算数６５を取っていたので今回頑張れば上のク
ラスだねと、４月のテストを頑張りました。
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なぜ、頑張ったのでしょうか？
今回頑張れば、次はクラスが上がるというのが、頑張るきっかけで
あることは間違いありません。
でも、親が知るべきなのは、
------------------------------------------------------------
もうちょっとで届きそう
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こんな状態のときに、子供たちはやる気が出るのです。
特に、１回成績が上がった直後、次の目標が射程圏内だと判断でき
たときに「やる気」が出てくるものなのです。
やる気が「ある」のではなく、やる気が「出る」んですぞ！！
別に、努力せずにたまたま上がったとしても、気分は良いものです。
そのときに、達成できそうな「次の目標」があると、どの子も頑張
ります。
このときこそが、チャンスなのです（＾＿＾）
相談者さんが、１回目のテストでも頑張ったのかどうかは定かでは
ありませんが、好成績がとれて、「次で良ければクラスが上がる」
という状況は、やる気が出るものです。
そうすれば、やり方が特別悪くなければ、結果もおのずとついてくる。
そして、結果が出たーー！！！
でも、結果が良かったにもかかわらず、「この話はなかったことに
・・・」なんて言われたのでは、子供は「こんなものか！」と次回
から頑張らなくなります（＞＿＜）
せっかく芽生えたこの気持ち。
まず、親としてすべきなのは、子供のために動いてやることです。
納得できない子供の気持ちを代弁すべく、塾の先生に納得できる回
答を求めるのです。
その際に注意すべきなのは、感じ良くですよ（＾＿＾）
担任が替わったとありますから、そうであれば以前に感触のイイ返
事をもらっていた学年主任の先生でもいいです。
でも、一番良いのは「算数で偏差値６４以上、２回続けて取ればク
ラス変更」と宣言した前の担任です。
年度が替わった場合など、他の校舎へ移動することもありますので、
それを調べて聞いてみるのです。
忙しいでしょうが、すべてに優先してこの前任の２人に話をしに行
く。聞いてみる。
詳しい事情はわかりませんが、新しい先生が「６０の後半をコンス
タントに複数回とらなけれ上がれません。」と言うのは、その先生
の方針に過ぎないかもしれません。
塾によっては、クラスに上がる際の基準をしっかりと決めていると
ころもありますが、そうではなく、各教科の先生が「この生徒はク
ラスを上げることで良い影響を与えていくことができる」などと相
談の上、決めたりする塾もたくさんあるからです。
もし、前任の先生や上司から「こんな経緯があった」と説明を受け
れば、対応だって変わることもあります。
親が新任の先生に直接言うよりは効果的。
そして、それらの手を打った上で、新しい担任の先生に言うのです。
「クラスが上がったら、もっと頑張ると言ってます」
ってね。
塾の先生だって、クラスを上げることでついていけないようなこと
になると、自分の判断に責任を感じてしまうものです。
だから、「ついていけないようであれば、次は元に戻してください」
と潔いところをアピールすることで、先生自身の背中を押すことに
もなります。
強気に抗議するのではなく、やんわりとお願いするのです。
「先生、うちの子応援してやってください！」
今回のことで、相談者さんのイラつく気持ちはよくわかりますが、
これを機会にしっかり動いて、お子さんが納得できるようにして
やることと、塾の先生を味方につけることです。
気をつけてやんわりと話を進めた上で、仮に相談者さんが嫌な思
いをすることがあっても、子供の味方について、動くという面だ
けは必ず残す。
最悪「悔しいから次でやっつけよう！」という気持ちを持って、家庭
で親子が盛り上がる。
理不尽に思えること、どうしてって思えることにこれから何度もぶつ
かります。
それを乗り越えようという１つ１つの動きがガチガチに緊張する入試
で必ず活きてくる筈です！！
]]>
小５、小６と学年が上がれば、理解できるようになる！？
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.102
2010-04-16T23:36:00Z
2010-04-23T02:49:15Z
小４男児のことについて質問します。 息子は塾へ通っているのですが、先日、塾で...
strong
息子は塾へ通っているのですが、先日、塾で四角形の面積の勉強を
しました。
基本的な面積は求められるのですが、複雑な形の四角形（四角形が
いくつか合わさっていて、区切りながら計算していくようなもの）
の面積の求め方がイマイチ分かっていない様子だったので、塾の先
生に
「息子は複雑な面積の求め方が分かっていないので、次回もう一度
演習をお願いします。」
と言ったところ、
「小５、小６と面積の問題は出てくるので、だんだんわかるように
なります。」
と先生に言われました。
そこで質問なのですが、今分かっていないのに、年齢が上がれば分
かるようになるものなのでしょうか？
教えて下さい。
]]>
算数の図形の応用問題ががイマイチ理解できないので、塾の先生に
お願いされ、
「次回、もう１度演習をお願いします」
と。
う～ん、積極的でいいですね！！
でも、先生からは、
「小５でまたやるので別に気にする必要はないですよ」
といった対応。
あららら・・・・
なんだか、出会った問題は逃したくないといったエルムさんの意気
込みと塾の先生との温度差を感じるできごと。
きっと、そう思ったから
「今やらなくても大丈夫」って本当なの？？
と先生のアドバイスに不信感をおぼえたのかもしれません。
実際に、小５になったらできるようになるのかについては、このあ
と考えていくとして、まずは塾の先生の発言の真意について考えて
みましょう。
今回のように、勉強に対して積極的な行動をする親に対して、どうして
「小５、小６と面積の問題は出てくるので、だんだんわかるように
なります。」
とコメントしたのか？
一般的な先生側の心情を予想しますと、この２つが思い浮かびます。
-----------------------------------------------------------
そんなこと、できないよ～！
-----------------------------------------------------------
そんな問題じゃないだろう！
-----------------------------------------------------------
の２つです（＾＿＾）
まずは、１つめは、「そんなこと、できないよ～！」について。
今の塾が集団授業型であれば、「次回もう一度演習をお願いします」
なんてお願いされても、困っちゃう。
だって、次回のカリキュラムも決まってますから。
クラスの生徒みんなが躓いている問題なんかですと、その問題だけ
を再度演習なんてことは考えられますけどね。
それも、「基本」「標準」「発展」という段階でいえば、やってく
れるとしても、標準レベル問題まででしょう。
発展問題ができないからといって授業で再度取り扱うことは基本的
にないはずです。
集団授業において、１人の生徒のために「はい、いいですよ」なん
てカンタンに承諾することはできないのです。
塾の規模が大きくなればなるほど、先生の裁量で授業内容を決める
のは難しくなることも知っておくべきでしょう。
逆の言い方でいえば、そうやってきっちりというか、強引にでもカ
リキュラムを進むことが大事であることも知っておいてください。
よく生徒のレベルに合わせて進むというフレーズが使われるわけで
すが、ストロングの経験上、生徒のペースに合わせて進んで良かっ
たためしはほとんどありません。
子供にとって１つ上のものをやるからレベルアップするのであって、
生徒の今に合わせて進んでいては進歩がありませんから。
中学受験や難関私立高校の受験などのレベルの高い、かつ、膨大な
量の勉強を一定の期限までにこなさないといけないものは特にです。
それらを踏まえたうえで、今回の場合でしたら、やはり、お願いを
するならば、やはり個人的にお願いをするしかありません。
そして、その場合は、相手に極力負担をかけないフリをすること。
いいですね、「フリ」ですよ（＾＿＾）
例えば、
「この手の問題がイマイチなので、類題を何問かいただけませんか？」
とお願いするわけです。
授業で補ってください！というお願いではなく、あくまでも家で演
習させたいので、プリントをください！という感じです。
これなら、先生は問題を準備するだけ(^ε^)-☆
「はい、わかりました」
となれば、こっちのもの。
親切な先生だったら解答もくれるかもしれませんが、できれば欲し
くありません（≧◇≦）
で、
「問題を家でやらせるので、答え合わせだけお願いしたいのですが」
とこう畳み込んでいくわけです。
「あっ、はい」
こうくれば、あとはできない問題は「先生、この問題わかりません
でした」と質問できるわけです。
いつも言っていることですが、「お願い」する場合、くれぐれも、
言ったこと、約束したことは、キッチリやらせる親だなという印象
を持ってもらうことが大事です。
一方的なお願いは意味がありませんから。
お願いして、約束して、それをやってこそ、次につながるわけです
からね。
もし個別指導であれば、話は反対で、進度は自分で決めることがで
きますので、気が済むまで演習を繰り返すことだってできます。
ただし、その分そのあとはペースを上げることも忘れないことです。
つまり、塾の先生の事情も考えて、お願いをしないといけないワケ
です（＾＿＾）
さて、続いて、先生側の心情を予想の２つめ、
「そんな問題じゃないだろう！」について。
今、お子さんの勉強を側でいつも見ていらっしゃるでしょうから、
以下の点については、該当しないと思いますが、非常によくある
例なので、話をしておきます。
親から相談やお願いをされたとき、先生が
-----------------------------------------------------------
そんな問題じゃないだろう！
-----------------------------------------------------------
こんな風に思うことってよくあります。
つまり「違うやろ！」とツッコミを入れたくなるとき（＾＿＾）
どういうことか？
例えば、基本問題も理解できてないのに、
「うちの子、どうも応用力が苦手なんです」
と真剣な面持ちで相談に来られたとき。
「そんな問題ちゃうやろ！」
塾の先生にこんな風に思われてしまうのは、非常にマイナスです。
先生は「そんな問題ちゃうやろ！」と言いたいのですが、お客さん
にそうハッキリとは言えないものです（＾＿＾）
そんなときには、
「今はやらなくても大丈夫ですよ！」
といったコメントになるだということも知っておいてほしいものです。
つまり、積極的にお願いしたけど、塾の先生からは、子供の状況を把
握できてない親というレッテルを貼られることになります。
せっかく、相談に行っても墓穴を掘ることになりますから（＞＿＜）
逆に、的を得た相談をしに来た親ですと、「こっちもしっかり指導
せねば」といった良いプレッシャーを与えることになる。
「わかる親」には、しっかりと期待に応えた指導をすれば「感謝さ
れる」ということを先生たちは知っていますから。
以上、先生側の心情から考えてみました。
さて、今回の相談の場合は、最初に書いた個別で対応してもらうこ
とで対応してもらう道を選択されたらいいでしょう。
同じ月謝でも親の対応、もっていき方で子供の面倒見も全然違って
きますので、ぜひ親技を発揮してほしいところです。
さて、最後に、
-----------------------------------------------------------
今分かっていないのに、年齢が上がれば分かるようになるものなの
でしょうか？
-----------------------------------------------------------
について、書いておきます。
答えは、
-----------------------------------------------------------
そんなこともあります！
-----------------------------------------------------------
なんですね。
極端な例ですが、親が今子供の勉強をそばでみれば、テキストの最
初にある例題がなぜそこにあるのか？について、よく理解できると
思うのです。
よく問題を読んでみなさい！ 親はみなそう言います。
だって、問題にヒントが書いてあるから！
でも、子供には伝わらない・・・・
わからない！と問題を読む前に言う。
ですよね？
昔、難しいと思っていた問題が今なら当時よりもちゃんと意図を理
解して納得できたりとかする。
これって、なにかを猛勉強したから昔よりも良くわかるわけではな
く、大人になっていく時間の経過の中で誰でもなるものです。
できなかった問題は、できないのが普通なんですが、時間が経つと
サラッと理解できることがあるのは事実です。
これは、カンタンにいえば、その後の単元を勉強することで、
「あ～、あれと同じやな」と自分なりに収まりがつくから起こる現
象です。
大人が子供よりも理解力があるのは、時間の経過の中での経験の蓄
積や知識の貯金ができ、知っていることが多くなった結果です。
だから、子供でも、のちにやったら、サラサラできるという事実は
現にあるわけです。
それと、精神的な問題もあります。
図形、嫌い！！！
こうなっちゃうと、頭の思考回路がストップして、できてた問題で
すらできなくなってしまう。
そうなったら？
これも何度か書きましたが、
理解する→できる・解ける
という道筋が労力から考えても、効率から考えても理想なわけです
が、理解できないなら、とりあえず暗記しちゃう。
もちろん、答えだけではなく、途中の式もまとめて。
これは、
できる・解ける→理解する
というように理想の道筋とは逆になってしまうわけですが、それを
やっておいて、時間の経過とともに、「あーー、そういうことか」
となるようにしてもいいのです。
これもさっき書いた蓄積の１つですから。
暗記するのもイヤって！？
そうれなら、それぐらいだったら、もう一旦やめちゃうわけです。
別に、来年まで待つ必要もなく、長期の休みなどに再チャレンジする。
基本的な事項だけは押さえておいて、先延ばしする。
今日は調子いいなと思ったら、そっと差し出しチャレンジするのも
いいでしょう。
こうやって、親が管理することでどこまで押さえるかのタイミング
を見て、ここぞと思うタイミングで子供の頭に収めてやる。
これが、「親技」なんですな！
えっ、タイミングが難しいって！？
はい、難しいですよ、非常にね（＾＿＾）
大切なのは、止める基準だと思うのですが、
-----------------------------------------
嫌いにならない程度
-----------------------------------------
を意識することです。
蓄積を優先してガンガンやらせるのはいいのですが、母ちゃんとは
もう一緒に勉強しない！なんて言われたら、子供の頭にきちんと収
める機会を永遠に失うわけですから。
えっ、キライにならない程度といっても、全部キライで、それじゃ
あ勉強が進まないって！？
・・・・・・・・
そういわれても、ヤッパリ言えるのは、
-----------------------------------------
嫌いにならない程度
-----------------------------------------
あえて言うなら、子供の今の現状よりは１段階上で、全部をやるわ
けじゃない！
できる問題から入って、その上で取り組むわけです。
まあ、勢いをつけるわけですな。
そういう意味で、「子供の現状」「好き嫌い」なんかをしっかり把
握している人が必ずいる。
特に中学受験では！
しっかりとトライ＆エラーしてくださいね！
]]>
子供は宿題をやったと言っていましたが・・・
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.99
2010-04-14T22:39:44Z
2010-04-22T01:10:00Z
小４の娘の話なのですが・・・ この5月のＧＷに宿題が出たのですが、途中、何回...
strong
この5月のＧＷに宿題が出たのですが、途中、何回か
「塾の宿題は大丈夫？」
「うん、やってる」
という会話があり、私も、４月から新しい職場に移ったこともあ
り、疲れなどでぐったりしていたので、「そう」と流していたの
です。
これが大きな失敗で、ＧＷも最終日の昼になって
「宿題終わったの？」
「うん、終わった」
「じゃあ、点検するから見せて」・・・
とたんに、娘はしどろもどろに。
「このノートかな？」
「こっちやったかな？」
結局、彼女は自分の得意な国語をほんのちょっぴりやっただけで、
算数にいたっては「まったく」白紙！！
]]>
すら忘れてしまっていた）夕食もとらせずに、宿題をさせました。
もちろん、最後まで終わるはずもなく、翌日、塾に行くのに仕事帰
りに合流して一緒に行き、先生に「私の監督不行き届きです」と頭
を下げて謝りました。
最近、宿題の手を抜いているな、と何となく思っていて、成績も下
がってきていたため、 私も主人も怒り心頭で、我が家は大変な騒
ぎでした。
しかも、彼女は宿題をやっていないことを「ノートを忘れた」と言
って乗り切るつもり だったのです！
どっからこんな悪知恵を考え出したのでしょう！
こんな時、親は、私はどうすればよいのでしょう？
どうすればよかったですか？
「たまにはこんなこともあるさ～」と笑ってやるべきでしたか？
私も主人もクソ真面目なので、「やるべき事はやらなければ（やら
さなければ）」と思ってしまうのです。
今後、またこういうことがあった時のために、ぜひぜひご指導くだ
さいませ。よろしくお願い申し上げます。
------------------------------------------------------------
今回の相談で感心なのは、ご自身が思う「解決策」までが含
まれている点です。
よくまだ何も実行していないのに、やる前から
-------------------------------------------
「どうしたらいいんでしょう？」
-------------------------------------------
なんて質問をいただきます。
これは質問される側の事情なんですが、
何も手をつけてない人から
-------------------------------------------
どうしたらいいでしょう？
-------------------------------------------
と質問されるとどうしても、
-------------------------------------------
こんな方法もあるし、あんな方法もある
-------------------------------------------
といった一般的でかつ大まかなアドバイスになってしまいがちです。
事情もよくわからないし、推測でしか話ができませんから（＞＿＜）
また、提案した方法を実際にできるかどうかもわからない・・・
それよりは今回のように
------------------------------------------------
こう対応したんですが良かったのでしょうか？
------------------------------------------------
といった質問の方が、より的確なアドバイスを聞くことができるの
です。
これはおそらく誰に対しても質問や相談するときには大事になって
くるはずです。
イイ質問には、半ば答えが入っている！というわけです。
みなさんもちょび意識してみてくださいね（＾＿＾）
さて、宿題をやっていない我が子に対して、
------------------------------------------------------------
しばき倒して、
友達に宿題範囲を聞かせ（範囲すら忘れてしまっていた）
夕食もとらせずに、宿題をさせました。
------------------------------------------------------------
とあります。
でも、最後まで終わらなかった・・・
そこで、
------------------------------------------------------------
翌日、塾に行くのに仕事帰りに合流して一緒に行き、先生に「私の
監督不行き届きです」と頭を下げて謝りました。
------------------------------------------------------------
とあります。
ちょっとやり過ぎでは！？
こう感じた方もいらっしゃるのではないでしょうか。
-------------------------------------------
たまにはこんなこともあるさ～
-------------------------------------------
とおっしゃっていますが、笑ってやることも１つの方法としてあるからです。
一般的なアドバイスでいえば、優先すべきは「次からのこと」。
つまり、
------------------------------------------------------------
笑って許すことで、次からをキッチリさせる
------------------------------------------------------------
そうなれば、問題はないわけです。
ただ、なかなかそう簡単にはいかないもの。
なかなか子供も手ごわいですから（＞＿＜）
子供たちは、大人の顔色を見ています。
「これぐらい許されるかな？」
なんていつも見ているわけです。
同じことを繰り返す子供たちは、「たまにはこんなこともあるさ～」
って笑って済ますことが「これぐらい許されるんだな」との判断に
なってしまっているわけです。
なので、笑って許す一方で、
■友達に宿題範囲を聞かせる
■夕食もとらせずにすぐにさせる
だけは、叱る、叱らないは別として、親の姿勢として最低限すべき
ことです。
なぜなら、やっていないことをやったと嘘をついてしまった子供に
対して、嘘をついた理由を聞くよりも、ちゃんとやったという事実
をつくってやることが親の役目だから。
それは大前提として、あとは、
------------------------------------------------------------
（ア）しばき倒して
（イ）先生に「私の監督不行き届きです」と頭を下げて謝りました
------------------------------------------------------------
が必要かどうかになるでしょう。
これには、賛否両論があります。
それぞれ、家庭の方針があるでしょうから、全ての方にオススメす
るわけにはいきません。
しかし、今回の場合は、私の意見としては、「あり」ということな
んです。
注意すべきは、（ア）と（イ）はセットでないといけないということ。
子供をしばくのはカンタンです。
でも、親自身が塾の先生に頭を下げることには、抵抗がある方が多
いハズ。
そこまでやらなくてもと。
塾の先生だって、ビックリされます！
わざわざ、宿題ぐらいでいいですよって（◎＿◎）
宿題をやらないのは、宿題をやらなくても許してくれる塾にも原因
があるわけです。
今回のケースだって、「子供」「塾」「親」のうちの「子供」「塾」
に問題があれば、当然起こりうることなわけです。
だからこそ、「親」の姿勢が大事！
今回の場合でいえば、子供にとっても予想外の展開だったのでは
ないでしょうか？
しばかれるのは、怒られるのは予想はできる。
でも、塾に謝りに行くことは予想外。
ただこのことで子供は、ことの重大さを知ることになります。
一方、塾の先生だって「きちんとした熱心な親」のこうした行為に
よって、「ここの子供だけ」は、宿題をちゃんとしてるかのチェッ
クはするようになったりもする。
気をつけてみるようになるわけです。
これを先生のヒイキと言うなら、そりゃあヒイキされないより、さ
れるほうが絶対イイ。
「宿題をやっていなかった」マイナスがプラスに働いていく事例で
すよね。
こうして、「子供」「塾」「親」が同じベクトルに向くのです（＾＿＾）
また、これによって子供も大きな影響を受けることになります。
子供たちは、大人から期待されてばかり。
でも、期待に応えようすることで力が湧いてくるのも事実です。
必要以上の期待は禁物ですけどね！
この湧いてくる「力」は受験には武器となります。
親は子供にただ「期待」するだけでなく、塾の先生の「期待」に応
えるよう子供をサポートするを忘れてはいけません。
そういう意味でも、今回の対応はとてもよかったと判定します。
また、私が、先にこの場合は「あり」と言った理由は、この５ヶ月間
にトライ＆エラーされてきたことを知っているからです。
それがなければ、「あり」とは言えなかったと思います。
このときの苦労や努力があるから、今の相談者があることを皆さんには
知ってほしいと思います。
最後に今からちょうど３ヶ月前に相談者さんからいただいた上のお子さ
んに関するメールを抜粋して紹介します。
３ヶ月前にもらったメール
------------------------------------------------------------
子どもの人格否定につながり、ほぼ虐待のような言葉を投げつける
毎日。
そんな日々をなんとかしたい、といろんな本を読みあさりました。
そうして、ストロングさんとの出会いにつながったわけです。
ストロングさんのアドバイスどおり、１２月から入試が終わるまで、
ずっと子どものそばで勉強を見てきました。
できる限り「教えず」（教えると怒鳴ってしまうので）、ヒントを
与えたり、プリントや教材を独自でこしらえ、彼が勉強している時
は、彼の隣でパソコンで教材づくりや、成績グラフをつくりました。
彼の一日の時間割を週単位で作って、勉強時間の目標も立てさせ、
それを実行させるようにしました。
目標の勉強時間を日単位と週単位でだし、それぞれ目標が達成でき
たかどうかが一目でわかるような日程表を作って、勉強しているリ
ビングの壁に貼りました。
「合格」スタンプを買ってきて、勉強の目標が達成できた日にはた
くさん、そうでない日も「合格！」といいながらスタンプを押しま
した。
志望校の過去問の成績をＥｘｃｅｌでグラフにして毎回印刷し、壁
に貼りました。１００点が取れた時には、勲章の図をグラフに貼り
ました。（省略）
朝は二人で仏壇に向かって「今日も一日頑張るぞ！」と気合を入れ
て頑張りました。
夜は、寝る前に必ず握手をし「お休み。明日も頑張ろうね。」と言
いました。
------------------------------------------------------------
過去にエラーが出たことが問題ではありません。
問題なのは、エラーが出たまま放っておいたり、エラーに対して、
知らんぷりしてしまうこと。
解決していないエラーは再び必ず噴火します。
そして、１つエラーを解決すれば、１つ上のステージのエラーがま
た出る。またそれの解決に向けてトライする。
ただただその繰り返し。
どんなに成績がイイ子の親でも、その段階に応じた悩みはあるのです。
だから、他人をうらやんでも仕方がない。
昨日よりも今日！ 親の具体的な対応が変わればきっとよくなる！
私は、そう思っています。
]]>
教材はなんでもイイの！？
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.112
2010-04-10T00:52:32Z
2010-04-22T06:54:01Z
教材はなんでもイイというのが私の考え方です それでも「オススメの問題集を教...
strong
それでも「オススメの問題集を教えて！」というメールがホントに
よくくるので、実際に使っている問題集は紹介しています。
それでもやっぱり私の答えはいつもこう↓
------------------------------------------------------------
今あるもので、いいですよ！（＞＿＜）
------------------------------------------------------------
いい教材を見つけることで、成績を上げよう！なんて考えている親
のみなさんは、きっとがっかりされていると思います。
私も、答えながら、「不親切な回答だな～」なんて心苦し
く思っているため、今回は少し教材（問題集）選びについてお話を
してみたいと思います。
]]>
った部類の本や、中学受験、高校受験用でも、難問だけを集めた問
題集なんてものを除けば、どれも大差ないというのが、私の正直な
意見です。
え、ガッカリ？？
確かに、成績がイイ子の親は、問題集などをよく知っています。俗
にいう「良問」揃いの「名問題集」なんかをバシッと買い揃えてい
るのも事実。
けど、成績がイイ子の親は、同時に問題集の使い方まで知っている！
だから、より成果を上げることができるんですね。
私が、
------------------------------------------------------------
問題集選びよりも、問題集の使い方が重要！
------------------------------------------------------------
なんて、ことあるごとに言っているのは、そのためなんですね。
このことは、親のみなさんには、ぜひ知っておいてほしいし、それ
を踏まえた上で、進んでほしい。
少し例を出しますと、「中学への算数」や「高校への数学」といっ
た教材があります。月刊誌のため、毎月届くんですなあ。
この教材は、難関中学・高校への合格者のオススメの問題集となっ
ています。
「すっごくイイ！！(^ε^)-☆」って、あの辛口のタイガー山中だっ
て言います。
でも、生徒にはススメないことの方が多いのです。
合格体験記には、
「これさえやっておけば、大丈夫です！」
なんて、コメントがあったりして、難関校を受験する親のみなさん
は、こぞって年間定期購読の注文されます。
「買う」＝「合格」
を夢見てね！
結果、お子さんにトライさせようにも、手も足もでない状態を目の
当たりにして、ショックを受ける。
そして、本棚に毎月溜まっていくのをチラ見して、２度ショック！
イイ教材は目の前にある！
でも一番難しいのは、今ある勉強の中で、どの時間をつかって、こ
の問題集をトライすべきなのかを考える親なのです。
それを子供にホラって、与えるだけじゃあ、そりゃあ無理無理！
合格体験記には、食事の時間よりも、難問を考える時間の方が好き！
なんて連中の勉強の様子が紹介されていますが、全員にあてはまる
勉強のやり方ではないことを親は気づくべきなのです。
私から言わせれば、
------------------------------------------------------------
「これさえやっておけば、大丈夫です！」
------------------------------------------------------------
じゃなくって、
------------------------------------------------------------
「これが理解できれば、大丈夫です！」だろって（＞＿＜）
------------------------------------------------------------
だから、まずは今ある教材や問題集をうまく使うことを考えるべき
なのです。
それをすすめる理由については、大きく２つ。
１）子供に合ったものを探すのは難しいから
２）お金がもったいないから
まずは、１）子供に合ったものを探すのは難しいからについて。
子供のレベルに合った問題集を探すのは、非常に難しいです。
「うまくいっているよ！」なんて言える資格があるのは、成績が上
がり続けている親だけ。
もちろん、いくら選んだつもりになっても、肝心の子供がやらない
のでは、お子さんに合った問題集とはいえません（＞＿＜）
どの問題集にも「良い点」と「悪い点」が存在するということに変
わりはありません。
この事実を前提に、「良い点」が多い問題集を探すことに時間をか
けるよりも、今あるものを使って、すぐにスタートする方が成績を
上げるチャンスがあります。
次に、２）お金がもったいないからについて。
ズバリ言えば、成績が上がらない問題集を買うことは、無駄使い。
これは、塾選びにも共通していえること。
「モトをとる！」という意味からも、今あるものを使いこなすこと
です。
そうすることが、次の問題集選びにも活きてきます。
だって、ろくにやってない問題集ばかりが溜まっていくなんて、子
供にとっても気分悪いですからね。
もちろん、親にとっても（＞＿＜）
ここまでのところは、ご理解いただけましたか？
とはいっても、新しい問題集などを買い換える時期でもありますか
ら、問題集選びについてもう少し詳しく話をしましょう。
問題集を選ぶときの基準についてですが、
------------------------------------------------------------
お子さんのレベルより、少し難しめの問題集を選ぶ
------------------------------------------------------------
多くの方がそうしていると思います。
確かに、問題集をこなすことでレベルを上げることを目的としてい
るため、「ちょっと、難しいかな？」といった問題集を選ぶのは、
もっともなことです。
でも、本当に「ちょっと」だけなのか？
が問題です。
親は子供のことになると、つい欲張りになります。欲張りくらいな
ら、まだましなほうで、強欲になったりして！
親にとって「ちょっと」のつもりが、お子さんにとっては「難しす
ぎるイヤな問題」になってないかということです。
これをチェックする人はいないわけですから、親自身がよーーく考
えておかねばなりませんよ！
もし、これまで買った問題集が「手付かずのまま残っている！」な
んて方は、レベル設定が間違っているということです。
もっと、簡単なレベルの問題が多いものを選ぶべきです。
わかっちゃいるけど、やめられないア・ナ・タ！
まずは「ちょっと、簡単すぎかな？」といった問題集を買ってみる
ことです。
もしも、お子さんが「これ、超簡単！」なんてスラスラ解くようで
あれば、もう１冊、今度は、ちょっとレベルを上げた問題集（欲張
りすぎちゃあダメよ）にします。
お子さんがスラスラ解く姿、もう終わったよ！なんて場面を見た上
で、新たに問題集を探す。気分爽快でしょう（＾＿＾）
まあ、ここまでお子さんにとって理想的な問題集が見つかるかどう
かはわかりませんが、少なくとも、
勉強のスタート
単元のスタート
復習のスタート
など、さあ勉強をやりますか！というスタートのところでは
------------------------------------------------------------
「親が思う」レベルより、少し簡単めの問題集を選ぶ
------------------------------------------------------------
ことを私はオススメします。
あと、レベル同様、量についても同じことです。
問題量が多い問題集１冊をやるよりも、量の少ない問題集を２冊や
る方が、子供達は頑張れる。
また、１ページあたりの問題数についても同じこと。半分の問題数
であれば、２ページすすんだことになる。子供達は、どんどん進め
む問題集の方が、意欲的に取り組むのです。
子供を加速させるようにもっていけるかどうかが分かれ目です。
勉強それ自体が楽しめたら一番理想的なんですが、レベルが上がっ
て、学年が上がってくれば、勉強の難易度も上がってくる。
だんだん「勉強それ自体」を楽しむことが難しくなってきたとき、
いかに子供にノリノリで勉強をさせていくか。
そこから考えていくのが、ここまで書いてきた問題集の選び方、使
い方のヒント！
今ある問題集の１ページあたりの問題数が多ければ問題数を削って、
------------------------------------------------------------
「これはやらなくていい！」
------------------------------------------------------------
と言えるかどうか。
そう言ってやることで、子供の意欲をかきたてる。
レベルについても、高いレベルの問題は、まず省く。
そうやって、問題数を減らすことで、ページ数をこなしていく。
「オレって頑張っているなあ」誤解を恐れず言えば、「錯覚」を
起こさせてでも、感じさせる。
これが、お子さんをノリノリに勉強させるための親技です！
------------------------------------------------------------
問題集選びよりも、問題集の使い方が重要！！
------------------------------------------------------------
の意味をわかっていただけました？
私が、「今ある問題集で、いいですよ！」っていうのは、
冷たい性格だからではないんですよーー！
]]>
早生まれは不利！？
tag:www.oyawaza.com,2010:/shou4//7.129
2010-03-31T23:37:24Z
2010-04-22T23:50:38Z
しばらく前に 「子供が早生まれのせいか幼い気がする」 「もっとシャンと幼さ...
strong
「子供が早生まれのせいか幼い気がする」
「もっとシャンと幼さから脱皮してほしい」
旨のメールを立て続けに数通いただいたことがありました。
なんだか似たような相談って時期が重なるんですよねえ。
早生まれというのは、ご存じとは思いますが、念のため、
]]>
ヤフー知恵袋によれば、
------------------------------------------------------------
１月１日から４月１日までに生まれた人を指します。
４月２日以降に生まれた人は、次の学年になるため。
４月１日生まれは早生まれになるか否かで、国会にて数度話さ
れましたが、当初の法令解釈通り、４月１日生まれは早生まれ
と言うことで決着しています。
・
・
・
４月２日から１２月３１日までに生まれた子供（遅生まれ）が
同じ年の「早生まれ」の子供より１年遅く就学するから、と考
えると良いと思います。
学校年度が４月１日と４月２日の間で区切られているのでこう
なります。
------------------------------------------------------------
この「早生まれ」の問題というか、悩みというのは、答えがな
いというか、悩まない人にとっては考えもしないことだからです。
もっといえば、子供の成長過程において、ずっと気にして過ご
される方もいれば、全然気にもならないで過ごす方もいる。
誤解を恐れずに言えば、「今日の占い」で
「あなたのラッキーカラーは赤です！」
と書いてあることがメチャ気になる方と平気で青い服を着てい
く方がいる感じ。
現に、私の息子は２月５日生まれなので「早生まれ」ですし、
相棒の息子はまさに今日３月１９日が誕生日のバリバリの早生まれ。
私たち二人にとってはいずれも第一子が、まさにど真ん中の
「早生まれ」の子供を持っているわけですが、長い付き合いの
中で「早生まれだから・・・」と話した記憶はないのです。
体格でいえば、私の息子は比較的大柄で、相棒の息子は比較的小柄
な部類になりますが、それも別にねえ・・・
私と相棒の体格がそのままっていえばそうなわけで・・・
また、早生まれと言われてみれば、私の息子は確かに子供っぽいと
いうか幼い感じもするけど、相棒の息子は大人っぽかったりもしますし・・・
と書いていたら、そばで相棒が「大人っぽくはないだろ！」なんて
突っ込みが・・・
というわけで、「早生まれはこうです！」と言える材料をこれ
まで探したこともなかったし、持ってもいないんです。
ただ似たような相談がメールでも来ているしということで、な
んとか取り上げて紹介したかったというわけです。
-----------------------------------------
では、早生まれは損か得か？
-----------------------------------------
損でも得でもないでしょう？（皆さんに問いかけているんですよ）
宝物である子供が誕生した日がたとえば今日３月１９日だとして、
「お前は生まれた日でだいぶん損をしたな！」
なんてもちろん言いませんし。
私たちは気にしていませんから、あなたも気にしないで！
納得ですか？ ダメ！？
相棒は以前は小学校受験のクラスを担当していたりもしていま
したから、やっぱり相談を受けることがあったそうです。
「早生まれは不利ですよね？」って。
当然ながら小学校受験の場合なんかですと、この時期の１年と
いうのは、４０歳と４１歳の１年とは意味が違います。
なので、学校側も入試では考慮する。
玉川学園 入試Q&A（幼稚部）
------------------------------------------------------------
Q:息子は3月生まれです。早生まれということで、試験内容は
考慮されることはございますか。
A:試験内容は皆同じです。しかし、判定をする場合には月齢を
参考にして評価します。
------------------------------------------------------------
山梨学院大学附属小学校
------------------------------------------------------------
Q：早生まれですが、入学試験の際に不利なことはありませんか？
A：不利なことはありません。月齢を考慮して判定を行います。
------------------------------------------------------------
慶應義塾幼稚舎
------------------------------------------------------------
Q：早生まれですが、入学試験の際に不利なことはありませんか。
A：入学試験は、生年月日順にグループに分けて行います。
生まれ月による有利・不利はありません。
------------------------------------------------------------
というのが見つかりました。
「早生まれ」をネットで検索したら、あらまあ・・出てるわ。
「損か得か」って！？ みんな気になってるのかな、やっぱり。
その中から１つ抜粋して紹介しましょう。
産経新聞 「早生まれは得？損？ 微妙な"格差"埋める動きも」
------------------------------------------------------------
トップリーグであるＪ１に所属する選手たちの数を誕生月別に
調べたところ、トップが４月で７３人、次が５月で６４人と、
生まれが４月に近いほど数が多いという傾向が現れた。
逆に最も少ないのは２月（２４人）で、４月と比較すると、
３倍以上の差。
「同学年が一緒になって運動すると、早生まれの子供は４月生
まれと比べ、体格面でどうしても劣る。
すると、『自分は運動ができない』という意識が根付いてしま
い、運動から離れるのではないか」と、Ｊリーグ技術・アカデ
ミー部のマネージャーを務める山下則之さんは分析する。
------------------------------------------------------------
あらら・・・すごい数字がバッチリ出てるんですねえ。
これだけ見ると、確かにサッカー選手になるには「早生まれ」は
損となるのかも・・・
一方で、引退はしましたが、スターの中田英寿さんは１月生まれ。
えーー、早生まれも捨てたもんじゃないって！？
どっちなんですか！！
記事を読み進めていくと皆さんにとってもっとも気になる点が・・・
------------------------------------------------------------
一橋大学大学院助教授の川口大司さん（労働経済学）は、総務省
の就業構造基本調査（平成１４年１０月実施）をもとにして、
「４年制大学卒業の比率」を調べた。
その結果、２５～６０歳の３月生まれの人の４大卒の割合は男性
の場合、２５％台で、４月生まれより３ポイント低かった。
また、３月生まれの女性も４月生まれより１ポイント低い８％台
だった。
川口さんは、小学校時の成績の差がその後の勉学の過程に影響し
ている可能性を示唆し、
「教員などに早生まれの子供に早い時期に（できない子だという）
烙印（らくいん）を押したりすることがないように注意を喚起
する必要がある」
と言及する。
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微妙な調査ですなあ、この調査は。
やっぱり早生まれは損か！と納得する材料とは私には思えません。
なにいう私もも１月生まれですから、立派な早生まれ！
でも、先生から「早生まれ」だからと烙印を押された経験はない
し、自分が劣っていると微塵も意識したことはありません。
まあ、それは単なる「自信過剰」で性格的な歪みからきているの
かもしれませんけどね。
産経新聞の記事では締めくくりとして
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最大１１カ月の差を気にしてしまう親も多いが、総合児童センター
「こどもの城」（東京）で臨床心理士を務める植松紀子さんは「自
分の子は劣っていると感じて手をあげてしまうご両親もいる。
親御さんとしては気をもむかもしれないが、小学５～６年生になれ
ば、差は消えてくる。焦らないことが大切」とアドバイスしている。
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中学受験なんかですと、早熟な子供とそうでない子供では、やはり
なにがしかの影響があるでしょう。
私が言いたいのは、
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「だからなに？」
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ということです。
育った環境、周りの大人、生まれた月、血液型、体格にいろんなこ
とが影響して人間は作られるものです。
ですが、同じ両親で、同じ家で、同じように育った兄弟姉妹でも、
全然違う性格で、行動パターンも違う人間が出来上がってくるんです。
私には弟がいますが、これがまあまったくの真反対です。
両親が違うんじゃないかっていうくらい。
育った環境が悪い
育てた両親が悪い
生まれた月が遅かった
顔が木村拓也みたいじゃなかった
オードリ・ヘップバーンじゃなかった
なんてたまに遊びで考えてみるのはいいけれど、自分ではどうする
こともできない「こと」をずーーーと考えて、それをなにがしかの
原因と考えて思い悩む・・・・
これってタチが悪いんです。
だってもう変えようがないんですもの。
もう変えられないもの、たとえば私の顔はもうこのまんまなんです。
木村拓也みたいじゃなかったと嘆いて、モテないのを顔のせいにし
てたら、まずモテるようにならないでしょ？
顔はイマイチでも、
気の利いたジョークがポンと出てくるとか
目から鱗の手品ができるとか
カブト虫の幼虫を育てさせたら、ものすごいとか
そういう例しか思い浮かばない自分が情けないけれど、そういう
変えられる所で勝負する。
今もっているもの、変えられないものはそのままで、変えられるも
のを変えて勝負していく。
生まれた月なんてどんなに努力したって変えられないんですから。
変えられないものを恨んでいると、努力しなくなるんですよ！
どうせ早生まれだからよーー！なんて。
サッカー界では中田英寿が早生まれ、野球界では桑田真澄が、
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オイオイオイ、桑田は４月１日生まれじゃないかーーーーー！！
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究極の早生まれだーーーーーーーーーーーーーー！！
まあ、というわけで、早生まれは気にせずにやっていきませんか？
それでも気になる方もいると思いますし、そういう方を決して非
難したり、批判したりするつもりはありません。
自分にプラスになるようにしていただきたい。
念のために文中で紹介した川口教授の報告書とスポーツ界の早生
まれを調査した報告のアドレスを以下に紹介しておきます。
気になる方は読んでみてください。
早生まれは損か
2006年6月「小学校入学時の月齢が教育・所得に与える影響」
川口大司（一橋大学大学院経済学研究科助教授）
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