中学受験・高校受験の親技

できることを自慢したがる！？

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　　　成績がイイ子の親だけが知っている！

　　 新「勉強の常識」 No.649　　　　　読者数　２１，９２９人

　　　できるだけ毎週水・土曜日発行　　　http://www.oyawaza.com/
　　　　
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━2010/08/19━━━━


　「成績がイイ子の親」の定義とは？

　　現在の偏差値や順位がどれだけ高いかではなく、親技を駆使し
　 いったいスタート時からどれくらい成績を上げたか？ (^ε^)-☆


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- 今回の内容 ------------------------------------------------------
　

　　★ ストロングのひとりごと

　　
　　　　「共学が自然な感じ！？」



　　★ 親技ファイトクラブ【音声セミナー】

　　
　　　　【適当な難易度の問題の学校はどこでしょうか？】



　　★ 成績向上委員会からのお知らせ　　　
　　　　　　　　
　　　　　
　 　　　テスト結果報告
　 　　　


★ 新「勉強の常識」
　　　
　　 　
　　 　「できることを自慢したがる！？」




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　お子さんの成績が上がらないのは、コレができていないから（＞＿＜）！

　◎『１０の鉄則』　http://www.oyawaza.com/10.htm
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　★ 「ストロングのひとりごと」
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　"新「勉強の常識」" No.６４９号を配信させていただきます。

　こんにちは、ストロング宮迫です。

　夏休みもあと２週間ほど。学校によっては少し早く始まると
　ころもありますから、もう夏休みは終わりですよ。

　それにしても、暑さのせいか、なんとなくけだるい日々が続
　きますねえ。

　アイスの「ガリガリ君」はなんと前年比６５％増で過去最高
　の売れ行きだそうで、「品薄状態」のため全工場を２４時間
　フル稼働させているとか。

　確かにないもの、ガリガリ君！！

　ガリガリ君がない場合、ストロングは「あずきバー」を選択
　します。

　「あずきバー」
　http://www.imuraya.co.jp/goods/ice/index.html

　あれ固いですよね、歯が折れちゃうんじゃないかっていうく
　らいに。

　なぜーだ？

　答え
　http://homepage1.nifty.com/tadahiko/GIMON/QA/QA436.HTML

　「空気量」の問題だって知っていました？

　ぜひ今日はあずきバーを食べながら子供に講釈をたれましょう！

　毎日新聞によれば、
-----------------------------------------------------------
　今夏は暑さ対策だけでなく、熱中症予防の食品に需要が集中
　している。

　塩分を手軽に補給できるとして注目されるのが塩あめだ。

　「熱中飴」を販売する井関食品には、例年の１０倍に上る注
　文が殺到。

　熱中飴は従来のあめ玉の１０倍にあたる０・２５グラムの塩
　を入れており、甲子園出場校から「探してもないので手配し
　てほしい」と注文を受けるほどという。
-----------------------------------------------------------
　「熱中飴」っていうのは知らなかったなあ・・・

　どこに売っているのかなと調べたら、あららアマゾンで売っ
　てました！！

　井関食品「熱中飴」　http://tinyurl.com/25g5frw

　外に出ないストロングが食べたら、塩分取り過ぎになっちゃ
　うんじゃないかと思いますが、この暑い中、畑仕事をしてい
　るオフクロにはいいプレゼントになるんじゃないかなと先ほ
　ど注文してみました。

　我が子はバスケの試合の合間に食べたことがあるとかで、

　「父さん、あれは塩ですよ！」

　だそうです。自分で食べてみないとね。お試しあれ！

　さて、この前、あるお母さんから

　「男子校、女子校ってどうなんですか？　やはり私としては
　　共学がいいと漠然と思うのですが・・・」

　と質問されました。

　非常に多い質問と言えます。

　そして、この手の質問をする方の多くは「やはり共学が自然
　な感じがする」という感触を持っているように思います。

　通常は「どっちでもよろしい。」とその理由と共に答えるの
　ですが、ちょうどこの８月１０日に

　「なぜ男女別学は子どもを伸ばすのか」
　　http://tinyurl.com/2byhhz4

　を書いた中井俊已さんの「日本男女別学教育研究会」が主催
　する「第１回 男女別学教育シンポジウム」が開催されました
　ので、それについて少し紹介しました。

　2010.8.15 産経新聞によれば、
-----------------------------------------------------------　
　基調講演した中井代表によると、１０年前と比べると私立男
　子高は約４割、女子高は約３割減るなど私立中高などの共学
　化が進んでいる。

　一方で開成、灘、桜蔭といった東大合格者の多い学校の９割
　が男女別学という。

　男女別学で学力が伸びるなど教育効果が欧米でも見直されて
　いる。

　国際学力調査で男子は理数、女子は読解力が高得点など特徴
　がある。

　また教師に対し、女子は「自分が大切に思われているか」、
　男子は「その先生に従っていいか」を重視するなど生徒指導
　上の違いもあるという。
-----------------------------------------------------------
　この話をそのお母さんにすると、

　「やはり共学が自然な感じがする」のお母さんが俄然、

　「やっぱり男女別学」派へ転向した気配がありました。

　人が思うことは移ろいやすいものです。

　あなたは「共学が自然な感じ」派ですか？
　それとも「やっぱり男女別学」派ですか？

　決めるのはあなた！

　「なぜ男女別学は子どもを伸ばすのか」
　　http://tinyurl.com/2byhhz4


　※ツイッターに歴史の基本となる暗記すべき年表をアップしました。
　　入試演習が始まった今、この年表が今まで勉強してきた知識を整
　　理する骨組みになります。　http://twitter.com/strong5050

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　★ 音声セミナー【親技ファイトクラブ】
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　【親技ファイトクラブ】　http://www.oyawaza.org/

　◆親カツ後期【適当な難易度の問題の学校はどこでしょうか？】

　　偏差値が高いから問題が難しい、低いから簡単とはいちがいに
　　言えないと思いますし、あまりクセのある出題をする学校は練
　　習にならないでしょう。

　　算数で問題練習するのに、子供が夏休み後半にやってちょうど
　　良い学校を教えていただければ助かります。　

　【音声セミナー】　http://www.oyawaza.org/
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　中２　のんままさん
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　英語が前回の中間テストで35点、平均点より30点下でした。

　週に一回あるテストでは、クラスでギリギリ一桁の成績で、
　私も安心していたのでびっくりして、英語ノリ勉と３０点
　上げよう会に入会させていただきました。

　まず、英語ノリ勉を忠実に実行し、弾みをつけたところで、
　テスト一週間前になり、そのまま毎日30分～1時間を英語の
　勉強に当てました。（宿題が多い日は、出来ない日もあり
　ました。）

　覚えるべき英文の範囲は100ほどあったのですが、それを、
　本人と一緒に、特に大事な部分に英文、和訳とも、蛍光ペ
　ンでチェックして、さらに、グループ分けして分かりやす
　くした後、暗記させました。

　プリントが、とっつきやすくなったのと、暗記も毎日少し
　ずつだったのでやりやすかったようです。（省略）

　そして、結果は、平均点より3点上でした。64点、29点アッ
　プです。

　とても嬉しいのですが、私としては、80点はいくと思って
　いたのでちょっとがっかりもしました。

　英語なので、分からないところがあったというより、暗記、
　理解が緻密でなかったのが原因です。AB問題の正答率、そ
　れぞれ50パーセントといったところです。

　当日、熱を出して帰ってきたので、本人曰く見直しも出来
　なかったようで、そのマイナスもあるとは思いますが。

　（省略）まだまだ点数を上げる余地があると思える内容だ
　ったので、私も併走するのが楽しくなってきています。

　又、いいご報告が出来るようにがんばります。
-----------------------------------------------------------
　やった勉強からいえば、

　「もっと取れるハズ！」

　多くの親の方が感じることです。

　しかし、返却されたテストを見ると、詰めが甘いのか、取
　るべきところを落としている。

　ここから見込み通りまで上がる方と相変わらず「できるハ
　ズなのに」で見込み通り点数が取れない方に分かれます。

　ポイントは、「教えない」です。

　テストを受けるのは子供ですし、理解して問題を解くのも
　子供です。

　いくらすばらしい「授業」や「説明」をしても、ここから
　の壁は越えられない。

　そこに気をつけて次回はバッチリ８０点行きましょうよ！！

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　はい、お待たせしました。

　さあ、いままで読んでいただいている方も、今回が初めての方
　も、改めて、ストロングの１６文キックを受け止めて下さい。　

　いきますよー！

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　★ 今回の新「勉強の常識」
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小１　タカ　さん
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　息子は今小１です。生意気な性格のため、小２生からいじめに
　あい、そんな理由から、私立中学を目指しています。（私立に
　いじめがないとは限らないでしょうが...）

　生意気と思われるのは、自分ができるのを良く知っているから
　で、それを自慢したがります。

　ほめられるとどこまでも上りつめ、「もう遅いから、やめて」
　と言っても勉強し続けます。

　一方で、一見難しそうな問題には、怒る泣く、ふて寝する、時
　には問題を破るといった具合です。（問題の意味を説明すると
　わかったりします）「わからないのがくやしい。」と言います
　が、だからよく考えてみようとは思わないようです。

　文章題もやっていますが、一回理解すると応用は利きますが、
　自分で解法を考えることはあまりありません。

　親としては、わからなくてもいいから、まずはじっくり考えて
　みてほしいなあ。と思うのですが...。

　負けず嫌いだから悔しいのだと思いますが、いい方向に伸ばし
　てやる方法はないかなあ。と思います。

　なにか、良いアドバイスがあったらいただけないでしょうか。
--------------------------------------------------------
　タカさん、相談ありがとうございます。

　少し厳しいい方になりますが、お子さんの状態は「とてもマズイ」
　と思います。

　よく「伸びる子」「伸びない子」という言い方をしますが、それで
　言うと、お子さんの場合は残念ながら後者になります。

　そう、「伸びない子」です（＞＿＜）

　でも、小１という早い時期だからこそ、まだいろいろと策はあるだ
　ろうと思い、今回コメントしています。

　そのためにも、今からお話する内容をタカさん自身が理解した上で、
　今後お子さんに接してほしいと思うのです。

　まず、いじめの話ですが、良い悪いは別として、お子さんの場合は
　当然の流れだと思います。

　現在いじめをしている小２生を擁護するつもりは毛頭ありません。
　どうであれ、いじめをしないほうがいい。

　ただ、
--------------------------------------------------------
　生意気と思われるのは、自分ができるのを良く知っているから
　で、それを自慢したがります。
--------------------------------------------------------
　とありますが、これは親から見ての見解ですよね。

　極端な話、他人から見ると、「自分たちはバカにされている」と
　なってしまいます。だから、攻撃する。

　振り返ってほしいのですが、自慢したがる行動は、幼稚園やこれま
　でのいろんな場面であったハズ。

　そして、同じように「バカにされている」と思われ、その場にいる
　子たちの親からは「生意気な子」なんて思われたハズです。

　親は口には出しません。そして、親が子供のそばにいることで、周
　りの子供達は攻撃できなかった。

　それが小学校に通うようになり、未就学児のときに比べ、子供１人
　きりの時間が増え、親という盾もなくなったので攻撃された。

　詳しい様子はわかりませんが、あえて推測も交えて言えば、そうス
　トロングは思うわけです。

　お子さんにとっては、「なんで！？」といった状況だと思います。
　
　きっと驚いたでしょうし、かわいそうです。

　だって、自分の振る舞いは変わってないのに、周りが変わったよう
　に思うでしょうから。

　少しでも人より優れていれば、「自慢したい」なんて思うことは、
　子供たちに限らず大人にもあることです。

　大人の場合は、今までの経験からもっとスゴイ奴がいるだろうとか、
　ひんしゅく買うから自慢すまいなんてストップがかかるわけです。

　現に、ここなら自慢しても大丈夫だろうって場所では、自慢しちゃ
　いますから。

　例えば、家の中。「パパは、凄いんだぞ～！」ってね（＾＿＾）

　お子さんが「なんで！？」に気づいて、「こうすりゃいいんだな！」
　と気づけば、いじめの問題が解決する可能性は高いと思います。

　相手の子供の態度が変わるといった表面上の変化が見えるからです。

　さて、今回のメールで、ストロングが心配なのは、いじめの問題で
　はなく、今の「自慢したがる」状況が、これから「伸びない子」に
　なってしまうことなんです。

　いじめと違い、本人だけでなく親までもなかなか気づくことができ
　ないことですから、やっかいです（＞＿＜）

　少し話を整理するために、「内的影響」と「外的影響」とに分けて
　話を進めます。

　自分自身の気持ちのもちようによっていろんな良い悪いの影響を及
　ぼす。これを「内的影響」と考えてください。

　一方、周りの環境によって影響を受けるのが、「外的影響」と考え
　て話を聞いてくださいね。

　子供が

　１）自分は勉強がよくできると思っている
　２）勉強ができることを自慢したい

　と思っている。これは内的な、自分の気持ちのもちように属します。

　１）だけであれば問題はありません。少なくとも成績が良い連中は
　「自分はできる」という自覚はありますから。

　そこに、２）がセットになるかどうかで「伸びる」「伸びない」の
　道は分かれます。

　ここらあたりは誤解につながるので、非常に慎重な物言いが必要に
　なってきますが、誤解を恐れずにあえて書いてみますね。

　自慢するという行動は、「否定」につながります。

　わかりますか？？

　例えば、学校の授業を受けていて、ほとんどわかる問題だとします。

　すると、自慢したいという欲求は、周りのもの全てを否定する行動
　となったりするわけです。

　答える場面ではないのに、答えを先に言ってしまったり。その結果、
　先生からも注意を受けます。

　そうすると、「ちぇっ、おもしろくない！」

　と、こう感じるわけですね。

　こうなると、子供の中では「カンタンでこの授業はつまらない」と
　の判断になりやすく、そうなれば、授業を聞く耳は閉ざされるのです。

　これが自慢するという行動は、「否定」につながるという１つの例
　であり、「内的影響」が悪いほうに出ていると言えます。

　授業に魅力を感じない子供は、先生に要求します。

　「先生、もっと難しいのやろうよ！」

　もちろん、その要求が受け入れられるわけはありません。

　それどころか、授業の進行を邪魔された先生はたいていの場合、そ
　の生徒に対して「もっといろいろなことを教えてやりたい」なんて
　気持ちは持ちません。

　結果、その子は多くの知識を獲得する機会を失うことになるのです。

　授業から、そして先生からもカヤの外に置かれ、これがキッカケで
　勉強からも遠のくことだってありえます。

　これが、「外的影響」が悪く作用する例なのです。

　授業から、そして先生からもカヤの外に置かれ、多くの知識を獲得
　する機会を失ったこの状況をどう見るか？

　もし、先生との相性が悪いなんて片付けてしまうと、翌年も同じこ
　とになります。

　よく「うちの子、どうも先生との相性が悪いんですよね」という親
　がいます。

　現にどうしようもない先生がいるのも確かです。ストロング自身が
　その体験者ですから！

　しかし、問題は先生ではなく、子供の「内的影響」からはじまって
　いるととしたら、「先生のせい」としていては、まったく解決しま
　せんし、子供はますます泥沼の方向に進んでしまいます。

　ただ非常に線引きが難しい問題なんですね。慎重な物言いが必要と
　最初に断ったのはそのためです。

　また、ストロングの体験から言いますと、学生時代は明らかに先生
　が悪いとストロングも親もかなり確信をもって判定していました。

　しかし、今振り返って、冷静に客観的に考えてみますと、「先生の
　み」が悪いという判定はできません。

　やはり、そこにはストロング自身にも、先生に叩かれる態度や言動
　があったと思います。

　いずれにしても、事態がうまく回転しない場合、相手を非難する気
　持ちになりますが、はてと？と一度立ち止まって、我が身を振り返
　る作業は親が手助けして、やってあげる必要はあると思います。

　まあ、これ以上、あーだ！こーだ！書いても、判断がカンタンにな
　るわけでもなく、考えれば考えるほど、袋小路にはいってしまいます。

　そこで、逆に、じゃあ、「成績がイイ子」はどうなのかを考えみま
　しょう。　

　ハッキリ言えるのは、伸びる子や既に伸びた子（成績がイイ子）は
　自慢をしません。

　自慢したい気持ちはあるのでしょうから、態度に出さないというほ
　うが正しい言い方になるかもしれません。

　そこの判断は、例えば、先の例でいけば、授業態度でわかります。

　伸びる子や成績がイイ子は、授業態度が「否定」ではなく、「肯定」
　なんです。

　ストロングが「お前ならこれぐらい知ってるやろ」って内心思いな
　がら授業をしたとしても、「うん、うん」って確認しながら授業を
　聞いているのがよくわかります。

　そして、目からはこんなメッセージが読み取れるのです

　「先生は、今からもっとタメになること教えてくれるぞ！」

　ってね（◎＿◎）

　そうこられたら、「全員は知らなくてもいいけど、余裕がある奴は、
　○○まで知っておけよ！」なんて言葉を先生から引き出しているの
　です。

　これが「外的影響」が良く作用させる典型的な例ですね。

　この話から導き出せる結論として、今回、親のみなさんに是非知っ
　ておいてほしいこと！　

　それは、
--------------------------------------------------------
　「外的影響」だって、自分で操作できる
--------------------------------------------------------
　ということなのです。

　だからこそ、それを踏まえて、子供の態度はどうあるべきかを考え
　るべきだと思うのです。

　最後に、一見難しそうな問題の取り組ませ方のアドバイスを１つ！

　「この問題、ホンマ難しいからね～」

　って、意味ありげにささやいてあげてください。

　「だから、ヒントあげちゃう！」

　なんて言って、頭を整理されるのも手ですし、問題文を親が代わり
　に読んであげるのも効果的です。

　たいせつな箇所は、声を大きく、ゆっくりしたりしてね（＾＿＾）

　考えなさい！なんて言っても、考えませんよ、子供は。

　できそうだと思うから、積極的に取り組むわけですからね！

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　以上、今回はここまでです。最後まで読んでいただき、心より
　御礼を申し上げます。ありがとうございました！

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